rutina literaria |
preescolarburbujas
domingo, 27 de noviembre de 2011
viernes, 25 de noviembre de 2011
situación didactica
Situación didáctica
“Reglas para convivir”
Recuperación de conocimientos previos
v Organizar a los niños y niñas en círculo dentro del salón, sentados en las sillas.
v Indagar acerca de los conocimientos previos acerca del uso de reglas para convivir en el aula, la escuela, la comunidad.
· ¿qué es convivir?, ¿qué son las reglas? ¿para qué nos sirve cumplir reglas?, ¿conoces a alguien que cumple las reglas?, ¿qué reglas tienes en tu casa?, ¿qué reglas cumples fuera de tu casa?
· Ir registrando las participaciones de los niños, y leerlas al final.
Inicio
v Continuando con la misma organización grupal; provocar un dialogo acerca de la importancia de cumplir las reglas, y de las consecuencias de la falta de cumplimiento de éstas.
v Leer un cuento de valores de la biblioteca escolar, acerca del uso o falta de cumplimiento de las reglas
· Realizar la recuperación de información e interpretación del texto.
Desarrollo
v Establecer las reglas del salón
· La educadora pega los dibujos de las reglas del salón, los niños interpretan el dibujo y proponen la regla que consideran deba de cumplirse, la educadora la escribe (procurar que sea corta, sencilla y en acciones positivas).
· Organizar el grupo en binas, y siguiendo la dinámica anterior, los niños y niñas van a dibujar y a escribir la regla que proponen, así como también la consecuencia en caso de que se incumpla.
· Cada bina pasa al frente expresan su propuesta y el grupo comenta si se puede llevar a cabo y porqué.
· Se somete a votación para su aplicación y se coloca en un lugar visible en el aula.
v El juego de lotería
· Expresar a través del dialogo quien ha jugado a la lotería
· Comentar si conocen las reglas para jugar a la lotería
· Establecer las reglas y/o proponer reglas nuevas
· Dictarlas a la educadora para dejarlas por escrito en el fichero del juego
· Organizar a los niños y niñas en equipos de cuatro y recortar la lotería del libro de “Juego y aprendo con mi material de preescolar”
· jugar a la lotería de acuerdo a las reglas establecidas.
· Al finalizar el juego comentar por turnos si se respetaron las reglas y si no fue así, que consecuencias tuvieron.
v El juego del dominó
· Expresar a través del dialogo quien ha jugado al dominó
· Comentar si conocen las reglas para jugar al dominó
· Establecer las reglas y/o proponer reglas nuevas
· Dictarlas a la educadora para dejarlas por escrito en el fichero del juego
· Organizar a los niños y niñas en equipos de cuatro y recortar el dominó del libro de juego y aprendo con mi material de preescolar
· jugar al dominó de acuerdo a las reglas establecidas
· Al finalizar el juego comentar por turnos si se respetaron las reglas y si no fue así, que consecuencias tuvieron.
v El juego del memorama
· Expresar a través del dialogo quien ha jugado al memorama
· Comentar si conocen las reglas para jugar al memorama
· Establecer las reglas y/o proponer reglas nuevas
· Dictarlas a la educadora para dejarlas por escrito en el fichero del juego
· Organizar a los niños y niñas en equipos de cuatro
· jugar al memorama de acuerdo a las reglas establecidas
· Al finalizar el juego comentar por turnos si se respetaron las reglas y si no fue así, que consecuencias tuvieron.
v Reglas del uso de la biblioteca de aula
· Elaborar el reglamento del uso de la biblioteca de aula, a partir de las propuestas expresadas por los niños y niñas, y colocarlo en un lugar visible.
· Hacer uso de la biblioteca de acuerdo al reglamento establecido.
· Al finalizar el tiempo dedicado, comentar sus experiencias del uso de la biblioteca, como se sintieron al respetar el reglamento y si desean hacer propuestas nuevas.
v Reglamento de prevención de riesgos y accidentes en el salón
· Observar en forma libre y espontánea el aula y describir lo que observan
· Ahora, dirigir la observación hacia elementos que pueden causar riesgos de accidentes.
· Organizar a los niños y niñas en binas y dibujar lo que consideren que representa riesgo y proponer la de manera evitarlos.
· Cada bina expone al grupo su trabajo. Si hay binas que tienen un trabajo similar levantar la mano para expresarlo y tomarlo en consideración.
· Señalar con pictogramas el lugar y/o elementos que representan riesgos.
· Al finalizar la actividad, comentar que les pareció la actividad y si es importante respetar los acuerdos del grupo.
v Reglamento de prevención de riesgos y accidentes en la escuela.
· Organizar a los niños en equipos de cuatro integrantes.
· Salir a observar el patio de la escuela, y en una libreta de apuntes escribir y/o dibujar los lugares que representan riesgos de accidentes
· De los aspectos observados, cada equipo expone su trabajo y se procede a realizar propuestas del resto del grupo para prevenirlas.
· Cada equipo elabora un pequeño cartel para señalar el lugar de riesgo.
· Al finalizar la actividad, comentar porque es importante que todos respetemos el reglamento de prevención de accidentes y sus consecuencias en caso de incumplimiento.
Cierre
v Rincones con juegos de mesa
· Organizar al grupo en cuatro equipos, considerando que se conforme por niños y niñas.
· Cada equipo, tendrá un juego diferente y jugaran de acuerdo a las reglas establecidas anteriormente.
· Rotar los equipos, para que todos tengan la oportunidad de jugar los otros juegos.
Situación didáctica: Reglas para convivir | |
Modalidad: unidad didáctica | Tiempo: del 22 al 26 de agosto del 2011 |
Valor de la semana: El respeto | |
Tema transversal: Equidad de género y prevención de violencia |
APRENDIZAJES ESPERADOS Y MANIFESTACIONES | |||
Campo formativo | Aspecto que organiza | competencias | Aprendizajes esperados |
Desarrollo personal y social | Identidad personal | 1. actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. | 1. A Participe en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. 1.B Se involucre y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone |
Relaciones interpersonales | 2. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | 2. A Hable sobre experiencias que pueden ser compartidas y que propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. 2.B Escuche las experiencias de sus compañeros y muestre sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. 2.C Acepte gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto y las pone en práctica. | |
Lenguaje y comunicación | Lenguaje oral | 3 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. | 3.A Dialogue para resolver conflictos con o entre compañeros. 3.B Solicite la palabra y respeta los turnos de los demás. 3.C Proponga ideas y escuche las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula; proporcione ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. |
Lenguaje escrito | 4. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. | 4.A Produzca textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. 4.B Utilice marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. |
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR LA VALORACIÓN DE DESEMPEÑO DE LAS RUBRICAS DE EVALUACIÓN
ESTATUS | DESEMPEÑO | VALORACIÓN |
ADQUIRIDO | EL ALUMNO (A) MANIFIEST DOMINIO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES EN SU DESEMPEÑO EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS | 5 PUNTOS |
PROCESO | EL ALUMNO (A) MANIFIESTA EVOLUCIÓN EN PROCESO EN EL LOGRO DE DOMINIO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACGTITUDES EN SU DESEMPEÑO | 3 – 4 PUNTOS |
INCIPIENTE | EL ALUMNO (A) MANIFIESTA QUE REQUIERE APOYO PARA CONSEGUIR SUS LOGROS EN EL DESEMPEÑO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES | 1 – 2 |
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS | ||
Desempeño avanzado | Desempeño en proceso | Desempeño incipiente |
1. A Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. | 1.A Participa en juegos sin respetar las reglas establecidas y las normas para la convivencia | 1.A Intenta involucrarse en juegos colectivos |
1.B Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone | 1.B Participa en actividades colectivas, pero no se compromete a proponer ideas | 1.B Prefiere involucrarse en actividades individuales |
2. A Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. | 2.A Habla sobre sus experiencias, pero no toma en cuenta el intercambio con sus pares | 2.A se le dificulta tomar la palabra para hablar sobre sus experiencias |
2.B Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. | 2.A escucha a sus compañeros por periodos cortos de tiempo sin tomar en cuenta a su interlocutor | 2.A se distrae fácilmente cuando sus compañeros participan, sin escuchar lo que ellos cuentan |
2.C Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto y las pone en práctica. | 2.C conoce las normas de relación e intenta ponerlas en práctica | 2.C se le dificulta aceptar las normas para la convivencia |
3. A Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. | 3.A intenta resolver sus conflictos a través del dialogo, con la intervención de un mediador | 3.A resuelve sus conflictos intentando las agresiones físicas y/o verbales |
3. B Solicita la palabra y respeta los turnos de los demás. | 3. B En la mayoría de sus intervenciones, solicita la palabra para hablar | 3.B interrumpe a sus compañeros, sin respetar el turno de los demás |
3. C Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. | 3.C propone ideas, pero se le dificulta escuchar las ideas de otros para llegar a un acuerdo | 3.C se le dificulta proponer y escuchar ideas de otros. Solicita ayuda para realizar sus actividades |
4.A Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. | 4.A realiza el dictado de sus ideas a la maestra centrándose en el propósito comunicativo | 4.A se le dificulta expresar verbalmente sus ideas para producir un texto colectivo mediante el dictado |
4.B Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. | 4.B escribe textos con la ayuda de alguien, utilizando grafías convencionales en sus producciones | 4.B utiliza marcas que representan la escritura |
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